淺談二胡的情感教學(xué)

　　在大學(xué)二胡教學(xué)中，人們往往是關(guān)注技能、技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，忽視與之息息相關(guān)的其它方面的教育、教學(xué)。如：情感因素的加入，對(duì)學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)等等。筆者在三年來的教學(xué)實(shí)踐中探索出“融情、引趣、促樂”的二胡教學(xué)法，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。融情就是融“情感”于二胡教學(xué)之中；“引趣”就是引發(fā)學(xué)生練習(xí)、掌握二胡技能技巧的興趣；“促樂”就是讓學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中得到快樂。三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。這一教學(xué)方法在二胡教學(xué)中如運(yùn)用得好，可以說是一大捷徑。

　　融“情”于二胡教學(xué)之中

　　現(xiàn)代科學(xué)研究出以情優(yōu)教的理論，教學(xué)重認(rèn)知，更重情感。這是科學(xué)而又富有成效的教學(xué)策略。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我一千次確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。建立新型的良好師生情感關(guān)系，是師生聰明才智得以發(fā)揮的催化劑。

　?。ㄒ唬?duì)學(xué)生注入關(guān)愛之“情”

　　教育就是情和愛的事業(yè)?！澳恐袩o人，情感冷漠，缺乏溝通”的教學(xué)必須徹底摒棄。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情緒生活和情感體驗(yàn)。關(guān)愛學(xué)生就是善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金曾說過：“我們建立了很合理的，很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和個(gè)別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)的非情感化是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺憾。教學(xué)不能凌駕于人之上，要把學(xué)生看作是獨(dú)立意義的人，重教書（技法），更要重育人。要改變學(xué)生成為被支解的人，甚至被窒息的人之現(xiàn)象。要對(duì)人的生命存在及其發(fā)展有整體關(guān)懷。關(guān)注每一位學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，適合基礎(chǔ)教育，同樣也適合大學(xué)教育。關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是“關(guān)心、愛護(hù)”，關(guān)心的本身就是最好的教育。對(duì)學(xué)生注入關(guān)愛之情，才能建立和諧的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系下，師生是平等、友愛的關(guān)系，是合作的伙伴。這一點(diǎn)筆者體會(huì)較深，由于筆者的年齡與學(xué)生相差無幾，便于與學(xué)生拉近距離，筆者從生活上關(guān)心他（她）們，捐款、捐衣幫助他（她）們；從專業(yè)技法上不厭其煩地指導(dǎo)他（她）們，使之深受感動(dòng)，與筆者之間好似親人一樣，十分愿意與之溝通，練習(xí)起二胡更加刻苦了。