科研是音樂教育發(fā)展的新動力

摘要：科研是科學(xué)研究的習(xí)慣性簡稱。它是人類在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，一種自覺的行為方式。有了它，人們將不斷地探索自然科學(xué)和社會科學(xué)奧秘的，從而尋求自身更好地生存和發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)從“必然王國”到“自由王國”的飛躍。所以，從馬克思到 等革命導(dǎo)師都曾指出科學(xué)就是生產(chǎn)力。 關(guān)鍵詞：科研；音樂教育；教育發(fā)展 Abstract: The scientific research is the scientific research routine abbreviation. It is the humanity in the understanding world and in the transformation world process, one aware behavior way. Had it, the people will explore the natural sciences and the social sciences mystery unceasingly, thus seeks oneself well survival and the development,realizes gradually from “the realm of necessity” “the free kingdom” leap. Therefore, from Marx to and so on revolutionary teachers Deng Xiaoping once pointed out that the science is a productive forces. key word: Scientific research; Music education; Education development 前 言 音樂教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)的屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵；既是一門課程，又是一個(gè)學(xué)科。因此，音樂教育舌動一方面要以充分的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自身的存在價(jià)值。完成以審美為核心的教育任務(wù)，但另一方面，又需要不斷地對音樂教育中的諸多理論和實(shí)踐問題進(jìn)行研究和思考，并通過一定的形式使之成果化，以更好地指導(dǎo)和推動這門學(xué)科向著更完善、更成熟的目標(biāo)發(fā)展。 反思我國建國以來音樂教育的前進(jìn)歷程，深感科研是推動音樂教育發(fā)展的生產(chǎn)力，是促進(jìn)音樂教學(xué)改革深化的重要手段。特別是一些重大的課題研究，往往影影甚至決定著整個(gè)音樂教育的命運(yùn)和前途例如改革開放初期，我國美育理論較為薄弱，“代替論”（德育、智育、體育可以代替美育）一度混淆著人們的視聽。由于美育本體的獨(dú)立存在價(jià)值發(fā)生了動搖，以致美育在參與教育方針表述上，出現(xiàn)了時(shí)有時(shí)無、若明若暗的模棱兩可態(tài)勢，進(jìn)而造成了普通學(xué)校音樂課長期處于未達(dá)狀態(tài)。后由于一些有識之士對此有聽洞察。展開了對美育酌深入研究，出現(xiàn)了一批闡述和論證美育功能、特征、方法及途徑等問題的論文和專著。特別是國家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)科研項(xiàng)目《學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究》對此進(jìn)行了全方位、多視角的研究，并取得了一些有價(jià)值的成果，從而提高了全社會對美育的認(rèn)識。時(shí)下，不僅美育重返教育方針，而且音樂、美術(shù)等學(xué)科在學(xué)校的地位與昔日相比，也有了很大程度的提高。至于對音樂教育本體的研究更是直接加強(qiáng)音樂教育學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。例如80年代之前，我們對音樂教育的研究大多停留在教材教法層面上。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的音樂教學(xué)法，一方面起到了指導(dǎo)教學(xué)的作用，但另一方面又大多局限于方法論的應(yīng)用階段，缺乏完整的理論基礎(chǔ)，也缺乏對音樂教育全過程的認(rèn)識。在國家教委藝術(shù)教育“七五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目《普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究》的帶動下，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》等一批專著和論文，構(gòu)建起我國學(xué)校音樂教育學(xué)的雛型，開拓出音樂教育理論和實(shí)踐的廣闊天地，為音樂教學(xué)改革提供了較扎實(shí)的理論依據(jù)和歸宿，也為培養(yǎng)新型的音樂教育人才做出了一定的貢獻(xiàn)。 在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。它們體現(xiàn)了在教育教學(xué)活動中，知識技能繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系：只有二者相輔相成、協(xié)同作用才能適應(yīng)新時(shí)代音樂教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。一般說來，教學(xué)主要是知識技能的傳授，是根據(jù)已有的學(xué)科內(nèi)容(教材)進(jìn)行的，具有傳承性。教學(xué)內(nèi)容和方法即使有所更新和發(fā)展，但也主要是吸收他人的新近成果。而科研則必須以自我創(chuàng)新為前提，具有開拓性。應(yīng)能夠在音樂教育的領(lǐng)域中創(chuàng)造性地提出某些有價(jià)值、有意義的問題，予以論證闡述。以得出科學(xué)的結(jié)論，達(dá)到推動音樂教育前進(jìn)的目標(biāo)。因此，對中等學(xué)校以上的音樂教師的考核及職稱晉升，均包含有教學(xué)和科研兩方面的內(nèi)容，這無疑是對音樂教師素質(zhì)和能力的全面要求。