農(nóng)村小學視唱教學的現(xiàn)狀與對策

視唱教學是小學音樂教學的重要內(nèi)容之一。它是融合音樂知識和技能訓練的綜合體。視唱能力的提高對學生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。 　　目前，視唱教學的現(xiàn)狀不容樂觀。據(jù)調(diào)查，學生的普遍反映是感到畏懼、枯燥、不想學，很多學生到小學畢業(yè)，連一些非常簡單的曲譜也視唱不了。原因何在？該采取怎樣的對策？帶著這個問題，我們作了調(diào)查研究。 　　一、音樂教師的備課有待研究 　?。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)行教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。不難發(fā)現(xiàn)，課文后的視唱曲一般都與本課的歌曲內(nèi)容相一致。學生練好視唱，即掌握了歌曲旋律的重點或難點；學習歌曲，也有助于進一步理解、鞏固學過的視唱曲。所以，我們在備課時，就應(yīng)認真鉆研教材，正確認識教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，以保證學生在視唱教學中認真練習，在歌曲教學中得到鞏固。必要時，我們還可以先讓學生學會歌曲，然而進行視唱訓練。 　　（二）研究小學生的認知規(guī)律。小學生學習視唱大致需要經(jīng)歷三個過程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦；二是對信息的整理、加工，即大腦對接受到的信息進行分析、加工，形成一定的經(jīng)驗；三是信息的輸出，即大腦對形成的經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)換，用歌唱的形式表達出來。學習視唱本身是復雜的過程，為此，我們在備課時，應(yīng)充分考慮到這一點，以力求按照學生的認知規(guī)律進行教學設(shè)計，促使學生識譜能力的提高。 　　（三）研究課堂教學流程。教者應(yīng)根據(jù)學生如何學來施教，這已是廣大教師的共識。所以，我們在提練學習任務(wù)時，必須考慮學生要“學什么”、“學到什么水平”，并具體地表述出在什么條件下，相應(yīng)的學習行為是什么；設(shè)計學習過程時，必須考慮學生的學習時間如何保證，以促使其有足夠的實踐活動；設(shè)計檢查學習結(jié)果時，必須考慮用什么手段來掌握學習的信息，以促使及時、全面、正確地了解學生的學習情況；更重要的是，還要考慮如何針對學生的學習情況進行切實有效的點撥和矯正。 　　總之，教師在備課時就應(yīng)運用現(xiàn)代教學理論，注意讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。 　　二、課堂教學結(jié)構(gòu)有待改進 　　優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的核心是優(yōu)化學習的流程，這是我省教育教學專家的共識。據(jù)調(diào)查，音樂教師為了幫助學生學好視唱，普遍重視 了以下三個方面：㈠注意激發(fā)學生 的學習興趣；㈡注意引導學生了解樂曲內(nèi)容；㈢要求學生練習。我們認為，以上認識不夠全面、深刻，操作也不夠到位。為此，我們站在轉(zhuǎn)變教育、教學觀念這個高度，提出必須做到三個“到位”。 （一）激發(fā)興趣要到位。小學生害怕視唱，僅靠講故事、猜謎、游戲及富有感情的演唱來激發(fā)其興趣，是遠不夠的，更值得注意的是促使其成功，激發(fā)他們的內(nèi)部動機。此如，一位教師考慮到小六度音程不易唱好，便安排以下教學步驟：1、出示視唱曲，在鋼琴上彈奏兩遍，要求學生認真聽；2、鼓勵學生 當一次“填詞家”，并幫他們唱一唱新編的歌曲；3、鼓勵學生哼唱自己編的歌曲，爭取再次的成功；4、要求學生認真學習視唱曲，把自己作詞的歌曲唱得更好。這一教學過程中，學生作詞的成功激起其演唱的欲望，較成功地唱歌又進一步激起他們唱好樂曲的欲望。 　　（二）理解樂曲要到位。學生對視唱內(nèi)容的理解，包括樂曲的調(diào)式或調(diào)性，風格特點，曲式特點等。為此，教師必須根據(jù)教學要求，指導學生理解視唱內(nèi)容。此如，山西民歌《繡荷包》，教材中要求學生掌握：①了解山西民歌的特點；②鞏固復習音樂知識“切分節(jié)奏”；③提高識譜能力。為了幫助學生理解學習內(nèi)容，教學中，先讓學生讀譜，說出樂曲的調(diào)性：這是一首山 西“民歌小調(diào)”，從什么地方可以看出？（旋律特點 及樂曲的首尾音）接著出示自制的荷包（首飾袋）：“同學們有沒有見過荷包？你聽過或?qū)W過哪些《繡荷包》？”（教師唱一唱云南繡荷包-——委婉深情，四川繡荷 包——高亢明快。）進一步比較體會山西民歌的特點。然后，尋找山西民歌的節(jié)奏特點——切分節(jié)奏，劃出來，拍一拍。最后通過讀譜，找出自己唱譜有困難的地方，教師指點學習方法，并要求他們多加練習。以上教學過程中，學生不僅理解了視唱曲，而且對后續(xù)的學習極有益處。這樣教學，不僅有助于學生唱會、唱懂，學生的學習策略也在潛意識中得到優(yōu)化。