以人為本與對比法音樂教學的運用

【摘要】 音樂教育要跟上時代的發(fā)展，轉變硯念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學內客，寓教于樂，使學生在輕松愉快中學習音樂。小學音樂教育在實施素質教育中能促進學生的思維能力的培養(yǎng)，通過音樂教育可不斷提高學生的社會實踐能力、審美能力，有效地加強品德教育。本文以“以人為本”為經，以“對比法”為緯，縱橫經緯線達到對小學音樂教育的目的。 【關鍵詞】以人為本 對比法 教學 教育 創(chuàng)新 音樂是表達人們思想感情、反映社會現實的藝術。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經、肌肉產生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現能力的發(fā)揮。[1] 在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。新課程倡導關注人的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。音樂教學是小學教育的重要組成部分，在音樂教育教學中進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂教學的教師最首要的目的和任務。 以人為本的態(tài)度 “以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人的生命及生存環(huán)境。現代認知心理學認為有效學習最重要的內部條件：一是學習者原有的知識基礎，二是學習者主動的加工活動。從外部因素來看，主動來源于教師贊賞的笑臉、同學羨慕的眼神、家長滿意的夸獎等，但更有效、更持久的“主動”來源于人的內部因素，即學習者的自身興趣。 心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學階段，除了少數從小樂感強，對學習音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數孩子是按照家長的意愿學習音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學生在音樂學習中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學手段、靈活多變的教學方法、活潑新穎和充滿感情的教學語言，在于音樂教學的各個環(huán)節(jié)上，將知識性與趣味性巧妙地結合起來。教師要善于為學生設計特定的創(chuàng)新情境，并引導學生進入情境中。這種感性認知的教學方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時，對學生創(chuàng)造性言行的適時表揚，可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點毫無疑問，他們一旦認識到自己的創(chuàng)造被別人所認可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進而促使其創(chuàng)造性人格的形成。 “對比法”教學運用 在小學音樂教學中、教師往往根據學生的年齡特征，采用不同的教學方法加以引導、啟發(fā)、幫助學生理解和掌握知識。“對比法”就成了一種較為直觀、有效的方法，通過對兩種截然不同的特征比較，讓學生在對比中發(fā)現問題，進而解決問題。 一、唱歌教學中對比法的運用 要唱好一首歌．必須將歌曲秦演唱上的藝術加工， 對歌曲進行處理 通過對比，將歌曲中內在因素加 表現， 歌曲的藝術形象就更加生動、富有生命力。 1、節(jié)奏上的對比 節(jié)奏是構成音樂最基本的元素，它賦予音樂無窮的生命力。如通過對歌曲《快樂的節(jié)日》 第一、三樂段、第二樂段不同節(jié)奏型的對比，便于學生了解歌曲旋律變化及演唱時的處理。另外，在解決重難點節(jié)奏時，可把相似的節(jié)奏并列排出，加以比較、區(qū)分，從而突破難點。 2、音樂記號作用的對比 各種音樂記號在音樂中具有不同的作用，為音樂作品起修飾、襯托、使作品更加完美力度記號通過不同的強弱對比，將音樂形象表現的更加鮮明。歌曲《小風車》在演唱時，將風車受不同風力影響下轉動速度的不同表現得形象、逼真。同時，學生也體會到了力度記號在歌曲中所起的作用。