視唱練耳教學(xué)的時(shí)代適應(yīng)力

內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂科的重要組成部分,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時(shí)代接軌,如何開辟新的教學(xué)思路則是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。 關(guān) 鍵 詞:高師 視唱練耳教學(xué) 實(shí)踐 因材施教 時(shí)代適應(yīng) 從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運(yùn)用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中,它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂殿堂的捷徑,同時(shí)也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會(huì)也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺(tái)的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個(gè)培養(yǎng)下一代音樂教育中堅(jiān)的教育體系,在視教育為未來的時(shí)代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門學(xué)科與時(shí)代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要,應(yīng)該是一個(gè)值得關(guān)注和討論的問題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個(gè)原則,針對現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。 分析視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀,總結(jié)改革原因 一、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變 “古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時(shí),進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無數(shù)家長和孩子的夢想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從1996年開始的大范圍擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了。考試成績平平的學(xué)生,也可以通過各種渠道,找到一個(gè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。而這時(shí)社會(huì)對人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書、獎(jiǎng)勵(lì)證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的基地,而社會(huì)對全面發(fā)展、對具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。 中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識(shí),這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)。視唱練耳課,正是音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的視唱練耳課,并不是主要針對中小學(xué)音樂教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。 二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變 高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學(xué)變成被動(dòng)、繁瑣的模式。首先,授課對象沒有針對性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級(jí)授課制,人數(shù)基本超過30人,甚至更多。而對于教學(xué)對象,基本沒有按照能力水平的高低進(jìn)行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會(huì)有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺得相形見絀,對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。