二胡訓練四法

音樂課外活動是中學音樂教育的有機組成部分。它的有效開展與訓練，對于提高音樂教育質量，拓寬音樂教育的空間，具有不可忽視的重要作用。我校開展的音樂課外活動形式多樣，二胡興趣小組的訓練就是其中的一項。我校二胡興趣小組成立于2010年初，現(xiàn)有學生16名，并聘請在二胡教學上有很深造詣的衢州市婺劇團張亮老師為指導老師。但二胡相對于其它樂器來說，要難學很多，這就導致學生的學習興趣及學習效率都不高，如何解決這一難題呢？我們在二胡興趣小組的訓練中，嘗試著運用“四法”進行二胡的教學及訓練，獲得了一定的成效。 　　一、運用直觀法培養(yǎng)二胡學習的興趣 　　興趣是最好的老師?？鬃釉裕骸爸?，不如好之者；好之者不如樂之者”。興趣是“入門老師”，是調(diào)動學生學習積極性和主動性的重要前提。在二胡興趣小組訓練初期，隊員的興趣培養(yǎng)是很重要的。在民族樂器中，二胡是比較難學的。這是因為二胡屬拉弦樂器，它的音位無明確標志。所以要求初學者手、眼、耳、腦的綜合性協(xié)調(diào)配合，才能辨別準確的音位、音準，這使得不少學生紛紛“望胡怯步”。這就要求我們老師要激發(fā)學生對學習二胡的興趣，喚起他們對樂隊的向往，對民樂的喜愛。針對初中學生的心理特點，我運用直觀形象教學方法，樂教樂學，感之以情，來激發(fā)學生學習二胡的興趣和求知欲望，從而達到培養(yǎng)學生學習二胡興趣的目的。 　　首先我利用各種直觀形象宣傳手段在校園里營造學習二胡的氛圍，一方面在校內(nèi)張貼海報、在宣傳欄內(nèi)布置介紹二胡的圖片，用圖、畫形式讓學生比較直觀形象了解二胡的歷史、制作、演奏等來傳播二胡的知識，激發(fā)學生學習二胡的興趣；另一方面，在音樂教學中，我盡量地運用圖片、多媒體課件、視頻等直觀手段進行教學，通過視聽結合，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動。也可以把各班學生帶到民樂隊訓練室，老師給學生現(xiàn)場演奏二胡，近距離的接觸讓學生喜歡上二胡。例如我在教學《賽馬》這首二胡曲時，我采用自制課件，二胡拉出的音樂隨著大屏幕上騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場面，旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化著。由于現(xiàn)場觀看時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使學生能受到這首二胡作品美的感染，產(chǎn)生強烈的情感共鳴。學生懷著由衷的喜悅去吸收營養(yǎng)，二胡學習實現(xiàn)了被動到主動的轉變，激發(fā)了學生的學習興趣。 　　二、運用互動法提高二胡訓練效率 　　新課標提出：音樂教育要以學生為主體，引導學生主動參與、親身實踐、合作探究。課堂教育活動的過程，就是發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵學習的積極性，自身發(fā)展、能動的提高過程。我在執(zhí)教16名學生上大課的二胡教學中，經(jīng)常思考如何對學生進行卓有成效的因勢利導，如何大面積的提高教學成效。實踐使我體會到，運用互動法，就能達到事半功倍的教學效果。 　　在二胡教學中，我除集體教學和個別輔導之外，更多的是把學生分成幾個小組，每組有一、二位同學當小示范員，配合教師作教學示范。這樣既能使教師控制課時節(jié)奏、糾正一些學生中的共性問題，又能使教師有機會針對個別學生出現(xiàn)的不同問題，采取不同切實有效的教學方法加以糾正。此外，學生組與組之間的交流，好、中、差之間的交流，既能使每位學生有互相取長補短的交流學習機會，又促使每位學生在教師的課堂教學中，能生動直觀地體驗教師教學內(nèi)容的整體性，及時調(diào)整自身的學習認知能力，從而提高二胡演奏姿勢基礎。有效地提高了二胡教學訓練的效率，教學氣氛也顯得十分活躍。如學生在初學二胡過程中，往往都有左手按不住弦，右手拉不開弓，雙肩僵硬、姿勢不正、手指手腕變形等常見的一些通病。在教學實踐中，我就用互動法輕而易舉地糾正了學生的這些通病。 　　在互動法教學中，由于教師的巧妙搭臺，促進了學生間興趣盎然、生動活潑地學習勁頭，使得一些基礎較好的同學，敢于大膽示范、技藝得以脫穎而出。同時也使得一些基礎較差的同學，不甘落后、直至后來者居上，呈現(xiàn)出一派你追我趕、比學趕幫的二胡學習濃厚氛圍。 　　三、運用多變法扎實二胡的基本功 　　夸美紐斯曾經(jīng)說過“教學的藝術所需要的也沒有別的，也只是把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已”。學生在初學二胡中，當掌握了最基本姿勢、把位、音準節(jié)奏、練習曲后，應思考的是對學生所學的內(nèi)容予以提升，采用多變的教學方法解決二胡教學中出現(xiàn)的各種不同的問題，達到最佳的教學效果，繼而扎實學生的二胡基本功。 　　在二胡初期教學中，我克服了學生單純拉練習曲，或者過分強調(diào)手型、姿勢，偏重教樂理、練視唱的教學弊端。而是采取了練琴帶樂理、練琴帶視唱、練琴帶手型姿勢等靈活多變的教學方法，使學生在學習民樂中，深入淺出、融會貫通地體驗這種教學方法。這既激發(fā)了學生對二胡的學習興趣，又使得學生在初學二胡時對基本手形的把握、音準節(jié)奏的控制等，都得以較穩(wěn)固有效地提高。 　　在二胡教學中，我特別強調(diào)左手小指按弦的重要性。按常規(guī)二胡教學，初學者一上手，就要左手四個手指同時學習按弦。我從教學效果出發(fā)，采用多變的并不循規(guī)蹈矩的教學方法，采取加大力度對二胡第一把位左手三個手指音準、節(jié)奏的綜合性練習。使學生在二胡初學期階段，用“小坡度”的要求，讓學生能有掌握雙手協(xié)調(diào)性的較多練習。學生手腕放松了，運弓平穩(wěn)了、手感音位熟練了，也為左手小指的演奏練習，創(chuàng)造了較為有利的條件。在此基礎上再突破左小指按弦及換把練習，也就水到渠成了。在換把和移指等練習中，針對不同要求我又采用循序漸進和深入淺出的教學方法，多以“分句多練、分段多練、慢速多練”的“三多”練習見多。我以為，合理安排教學進度、靈活多變教學手段的實施，使初學者有較扎實的基本功，這不妨是中學二胡教學中的一條捷徑之路。 　　靈活多變的二胡教學法，使學生在掌握二胡演奏技巧、把握音樂作品的表現(xiàn)力方面不斷地得以全面提高。現(xiàn)在，同學們都知道劉天華、華彥均、閔惠芬、馬曉輝等二胡演奏家的名字，也熟悉《良宵》、《光明行》、《賽馬》、《二泉印月》等許多著名的二胡名曲，有時還能稚嫩地評價一番呢。在一年多的訓練中，學生掌握了近20首二胡練習曲和1-4級的考級曲目，如《簫》、《田園春色》、《南泥灣》、《良宵》、《紡紗》、《山村初曉》、《賽馬》、《雪山升起紅太陽》、《花兒與少年》等二胡樂曲。并掌握了D、G、F、C、bB調(diào)中一、二、三把位的換把及內(nèi)外弦運用等各類常用技能，能演奏一些自己喜歡的樂曲。 　　四、運用實踐法提高學生的綜合素質 　　音樂新課標指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程”。因此，在音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。練習到一定程度，部分學員進步較明顯。于是我抓住2010年市、區(qū)藝術節(jié)匯報演出這個機會。同學們走上舞臺相互合作，我校的二胡民樂隊上臺演奏了《賽馬》、《京調(diào)》，獲得了一等獎的好成績，這一成功大大鼓勵了學員的學習積極性，反過來也推動著二胡興趣小組訓練水平的鞏固和提高。這次活動既鍛煉培養(yǎng)了學生的藝術才華，又使得學生的綜合能力一次次得到了錘煉與升華。 　　此外，參加社會活動也是檢驗教學成果最好的途徑。學員們走進社區(qū)，走上舞臺相互學習、相互交流，把課堂學習到的知識運用到實踐中，把課外實踐作為二胡興趣小組學習的延伸。教師親自指導，在指導過程中鞏固所學的知識，在實踐中得到提高，以實踐促教學。校藝術節(jié)專場演出、區(qū)藝術節(jié)社區(qū)表演等。在參加社會實踐的同時，展現(xiàn)了同學們的風采，也增強了同學們學習二胡的積極性，以實踐促教學。 　　運用“四法”進行二胡訓練，不僅使我校二胡興趣小組訓練獲得了初步成功，提高了學生的二胡演奏水平，而且也促使我們二胡教師在教學過程中在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等等方面不斷進行探索與創(chuàng)新，使二胡教學質量不斷提高，進一步促進二胡教學的科學化，使我校二胡興趣小組訓練更上一個臺階。 　　【參考文獻】 　　[1] 趙寒陽。 二胡演奏教程。 北京。 人民音樂出版社。 2001 　　[2] 曹德維。 二胡演奏技巧訓練。 北京。 人民音樂出版社。 2003 　　[3] 中央音樂學報。 怎樣提高二胡演奏水平。 北京。 人民出版社。 2003 　　[4]吳斌《音樂教育課程的改革與發(fā)展》人民音樂出版社 　　[5]任長松著《走向新課程》，廣東教育出版社，2006年