朱萬斌論二胡的教與學

二胡在民族樂器當中是一件易學難工的樂器。所謂“易學”，即通過兩三個月的學習，即可在上把位演奏一些小曲子；所謂難工，即要想達到較高的水平，沒有正確的方法，缺少刻苦、長期的磨練是不可能的。幾年來，就二胡的普及教學來看取得了很大成績，有不少學生考上高等學府，有的學生在大學里也很優(yōu)秀。形勢喜人。但也有可憂之處，這個可憂之處是兩方面的：一是教，問題在于教師本身；二是學，問題大多出自家長。這里利用“民樂通訊”和大家首次見面的機會，聊以數(shù)語和二胡老師、二胡家長交流一下二胡的教與學。 　　先來說一下教： 　　在這篇小短文里，我們很難討論二胡該怎么教。這里提出幾個問題請各位老師共同思考： 　　一、你了解二胡這件樂器的特性嗎，從而做到“順而不逆”嗎？ 　　二、你具備正確的演奏方法、教學方法、練習方法嗎？ 　　三、你知道三類優(yōu)秀的老師（基礎型老師、示范型老師、藝術型老師）是怎樣界定的嗎？你是哪一類老師呢？ 　　四、你以什么標準來發(fā)現(xiàn)學生的個性，又是怎樣來培養(yǎng)學生個性呢？ 　　卡爾．弗萊什在《小提琴演奏藝術》一書中這樣來評價小提琴老師：“用‘我拉給你看’的方式教琴方法叫出來的學生最多只能是個機械的模仿者。他永遠不會發(fā)展出自己的個性?！庇终f：在我看來，采用‘齊奏’的方法實際上是為消磨時間，是為了用自己練習代替聽學生演奏，是為了逃避非常吃力的觀察活動——總之，純系欺騙行為；采取‘伴奏’動作的教師在我看來則有點像滑稽演員?！边€說：“好發(fā)脾氣者、自我中心自覺是‘獨奏者’諸如此類人物不適合當教師?！睂τ诳枺トR什的話，你有何評論，你又是如何教學生的？ 　　再來說一下學： 　　對于家長來說，希望孩子學有所成，是多么迫切而美好的愿望?。】墒俏覀兿葋斫涣饕幌?，您的孩子的學琴時代是否考慮過以下幾條原則呢？ 　　首先，不管你的孩子學樂器是業(yè)余的，還是專業(yè)的，都要找一個好老師，那么您了解一個好老師應該具備的素養(yǎng)嗎？你是否會把一個只用一年就把您的孩子教到“九級”的老師看作是好老師呢？ 　　其次，您了解自己的孩子(這里提供幾種類型的孩子：先天獨具個性；分析能力占主導地位；一般才能)嗎？ 　　再次，在孩子的學琴過程中，您是否讓孩子今天學會演奏《良宵》，明天就拉《賽馬》，而讓老師無所適從呢？您要知道，學技術不同于學符號，技術需要反復歷練，最后能到達“習慣無意識”才能算是成功。 　　最后請您審視一下，“一個學生從七歲至青春期開始時，他的藝術的技術部分一座建好的?笙?，这样他从那时迄P涂梢宰ㄐ鬧輪鏡娜ネ瓿篩綹叩娜撾瘛?”（對于卡爾．弗萊什《小提琴演奏藝術》）你了解“技術大廈”的含義嗎？您的孩子在青春期開始時，技術大廈建好了嗎？還是只學會了幾首樂曲呢？ 　　我還想告訴您一個訣竅：“兒童練琴最初必須強迫，這幾乎沒有例外。”如果相信了某種理論，依據(jù)了孩子興趣，那么請您相信，兒童沒有興趣，只有好奇