關(guān)于二胡教學(xué)

關(guān)于教學(xué) 　　音樂演奏人才的培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜的過程。從啟蒙、打基礎(chǔ)、基本樂理到技術(shù)、技巧訓(xùn)練，從文學(xué)、音樂史論、曲式、作品分析到音樂修養(yǎng)的積累，其中不定性因素甚多，某一個環(huán)節(jié)薄弱了都會在以后的演奏中顯露出來。 　　1978年我在上海音樂學(xué)院讀書的時候，賀淥汀、丁善德兩位老院長就提出建立“金字塔式的知識結(jié)構(gòu)”，他們認(rèn)為音樂人才的基礎(chǔ)教育越博大、越深厚，以后達(dá)到光輝的頂點(diǎn)才會越高越亮!提出民樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)西洋樂，學(xué)一點(diǎn)作曲、指揮；管弦樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解一點(diǎn)民樂，使之感受一下東西方音樂文化的差別和可以互補(bǔ)的共性。所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課，并且從每個系挑選品學(xué)兼優(yōu)的“尖子生”作為試點(diǎn)培養(yǎng)。 　　我有幸成為這一倡導(dǎo)的受益者，在跟王乙先生學(xué)習(xí)二胡專業(yè)的同時，跟王叔培先生學(xué)習(xí)鋼琴，跟胡登跳先生學(xué)習(xí)作曲，跟夏飛云先生學(xué)習(xí)指揮，跟桑桐先生學(xué)習(xí)和聲，跟譚冰若先生學(xué)習(xí)西方音樂史，跟錢仁康先生學(xué)習(xí)音樂欣賞和作品分析，總之學(xué)了20多門課。四年的大學(xué)生活，在幾乎沒有星期天甚至寒暑假的“填鴨式”的接近殘酷的壓力中度過，但是一跨上工作崗位立刻苦盡甘來，所學(xué)的東西全部用上仍有“書到用時方恨少”的感覺。 　　當(dāng)然，收獲最大的還是拉琴!你說不上拉琴時哪一句是受貝多芬的影響，哪一句是模仿莫扎特的，確切地說學(xué)習(xí)那些課程與拉琴并沒有直接的關(guān)系，但長期的熏陶，潛移默化地使你在音樂這個潔瀚的海洋里搜尋到“大方、大氣、大家”的氣息。你會更清楚地知道音樂處理的奧妙，更準(zhǔn)確地利用不同的音律演奏不同風(fēng)格的樂曲，你會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)到的那些“點(diǎn)”，現(xiàn)在連成了“線”，原來是平面的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在變成了立體的。 　　在這里我要遙叩兩位老院長的先見之明，因?yàn)樵?0年后的80年代，國外才出現(xiàn)了東西方音樂比較學(xué)。我也衷心希望老院長的治學(xué)方針能夠發(fā)揚(yáng)光大后繼有人! 　　由于音樂演奏人才都是各具個性的獨(dú)立體，所以在教學(xué)上是無法“批量生產(chǎn)”的，必須因人而異、因材施教?！耙粚σ弧钡慕虒W(xué)模式被證明是行之有效的辦法。對學(xué)生來說，選擇一個好老師就好比選擇了自己的前途命運(yùn)。 　　中國古代就有“一日為師，終身為父”的說法，強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，同時也說明了老師對學(xué)生的重要性。我很幸運(yùn)從一開始學(xué)琴就遇上了好老師。在“小紅花藝術(shù)團(tuán)”的啟蒙老師是南師大畢業(yè)的喬桂福老師，從而打下了良好的基礎(chǔ)；在南藝師從馬友德、甘濤、瞿安華三位教授。馬老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不拘一格的教學(xué)風(fēng)格，甘老師嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和自成一體的江南絲竹，瞿老師自由灑脫的音樂處理無一不在我的身上留下深刻的烙印。在上音師從王乙教授，先生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，然后巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中來，深入淺出，舉一反三。他認(rèn)為：二胡的音樂處理是靠對比出來的，不到萬不得已不要違反二胡自身的特性，要順其自然。馬友德教授以前是學(xué)大提琴的，他總結(jié)了弓弦樂器的共性，聯(lián)系二胡教學(xué)中存在的問題，形成了自己一整套科學(xué)的教學(xué)體系，其成果大家有目共睹。在北京、天津、沈陽、西安、四川以及全國各大院校和團(tuán)體，我們都能看到這樣的好老師，他們有一個共同的特點(diǎn)，那就是：碩果累累，桃李滿園。還有一個秘訣就是：澆花要澆優(yōu)良品種! 　　另一方面，我們也不難看到二胡教學(xué)中存在著大量嚴(yán)峻的問題，例如：教材滿天飛；幾乎到了人人都可以出教材的地步!難免“天下文章一大抄”，魚龍混雜，弄得家長眼花繚亂不知所措，負(fù)擔(dān)再重也得掏腰包，唯恐錯過好教材。再者是“老師到處有”，有的老師自己還未搞清楚什么是正確的演奏方法，就帶了一大批學(xué)生，以其昏昏，使人昭昭。 　　本人在最近擔(dān)任比賽和考級評委時就發(fā)現(xiàn)，連續(xù)幾個或十幾個選手在同一處犯了同樣的錯誤，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了八年之久卻仍在初級水平打轉(zhuǎn)，原因很簡單，就是方法不對!可憐這些學(xué)生越是用功越是在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)?？梢姙槿藥熣邞?yīng)是慎之又慎，否則輕者誤人子弟，重則“謀財害命”。試想一個孩子能有幾個八年?你收人家的學(xué)費(fèi)還耽誤孩子的一生，這無異于“謀財害命”!這決不是危言聳聽。 　　當(dāng)然在中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)地區(qū)也不乏雖然水平不高卻為普通教育作出貢獻(xiàn)的好老師。當(dāng)他們覺得學(xué)生的水平超出了他的教學(xué)能力時，通常會給學(xué)生找一個更好的老師，這才是對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。從大環(huán)境來說，辦教育是利國利民的好事，世界上許多發(fā)達(dá)國家都在大量吸引外國學(xué)生去留學(xué)，傳播了文化，賺取了外匯，網(wǎng)羅了人才，可謂是一本萬利!但對本國學(xué)生大多實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。因?yàn)檎l都明白一個國家、一個民族的根本和未來就在教育，但如果將教育事業(yè)辦成了針對國民的商業(yè)行為，是喜是憂只有留給權(quán)威人士去評說了。在全民辦學(xué)的大潮席卷而來的時候，相關(guān)法律、行政措施、資格認(rèn)證就顯得尤為重要!當(dāng)這一切尚未完善時，給學(xué)生的一句話是：帶上一雙慧眼吧，去投奔真正的好老師!